Hipólito Contreras/
El trastorno por déficit de la atención con y sin hiperactividad, (TDAH) se presenta en los diferentes entornos como es el familiar, social y escolar, cada vez más nos encontramos con personas que presentan síntomas y características del trastorno considerado como un problema de salud pública.
La Maestra María Trinidad Vega Rodríguez, integrante de la Sección 23 del SNTE, indicó que en 1969 se realizó un estudio sobre la conducta hiperactiva, con lo que se inició la evaluación de la eficacia terapéutica.
En este estudio determinó la existencia de cinco factores: problemas de conducta, inatención/pasividad, ansiedad, hiperactividad y problemas de relación y trastornos psicosomáticos.
En 1970, Conners observa y compara los resultados en las escalas entre tres grupos, hipercinéticos, neuróticos y normales. Donde reconoce que en cada ítem, contiene las 24 categorías o síntomas y son agrupados en 6 factores: trastornos de conducta antisocial, enuresis, problemas psicosomáticos e inmadurez/ansiedad.
A partir de estos dos estudios anteriormente mencionados, se suceden las investigaciones del propio Conners y de otros autores, acerca de las aplicaciones de las dos escalas, surgen nuevas propuesta terapéuticas de cambios o aportando nuevas posibilidades de uso de la escala.
Se hizo un análisis estadístico descriptivo para una muestra aleatoria simple de 138 sujetos que laboran en las Unidades de Servicio de Apoyo de Escuelas Regulares USAER y Centros de Atención Múltiple CAM, de Puebla. De diferentes zonas escolares.
Se eligió sujetos de nivel de primaria por la edad de los alumnos que presentan el TDAH, de 7-14 años. La muestra está compuesta de 138 sujetos, con edades comprendidas 22 a 68 años, de escolaridad psicólogos infantiles, clínicos y educativos. De diferentes zonas escolares de Puebla, México, Que laboran en la Secretaria de Educación Pública, en las modalidades de Unidades de Servicio de Apoyo de Escuela Regular y los Centros de Atención Múltiple.
La investigación fue asesorada por la Dra. Martha Huerta Cruz, de UPAEP, se realiza el estudio con personal que trabaja en la Secretaria de Educación Pública, con las autorizaciones según oficios dirigidos a la Directora de Educación Especial, la directora del nivel de Preescolar de Puebla, a la supervisora de la zona 02 de CAPEP, supervisor de la zona 070 de primarias, también a la directora de CAPEP Lomas San Miguel y la Directora de la Primaria Vespertina Agustín Melgar. Las encuestas fueron contestadas por los psicólogos que dan apoyo en las primarias a padres de familia y profesores de los alumnos de 7 a 14 años, que presentan TDAH, que además de realizar el diagnostico, elaboran las competencias curriculares, los estilos de aprendizaje, la evaluación psicopedagógica y la propuesta curricular adaptada para su intervención psicopedagógica.
Los resultados nos llevan a reconocer la importancia de utilizar un instrumentos de evaluación para poder dar un diagnóstico, tratamiento y realizar la intervención adecuada y oportuna en la atención a los alumnos con TDAH en preescolar y primaria.
En el caso de la pregunta 10 de la encuesta está en tela de juicio porque para los dos tipos de psicólogos infantiles y educativos no ven de esa manera que solamente, en los alumnos que presentan esas causas, y no en el caso de los padres y maestros.
En la intervención educativas es importante considerar que los maestros de apoyo y los psicólogos como parte determinarte en el control y mediación en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos con este trastorno, pueden hacer ajusten en la metodología para permitir que los niños participen en las actividades que implican socializar de los conocimientos del programa de estudio, y de acuerdo a la plasticidad cerebral estos alumnos pueden compensar sus debilidades con las fortalezas en otras áreas del conocimiento como son la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el análisis y síntesis de la información.
